時逢暑假也是校園人員異動時節，包括教師、職工還有學生。

經常會接到同業(學校校長；主任；甄選人員)來電詢問:某某某認識嗎?曾在貴校服務過風評如何?教學專業如何?班級經營?行政倫理?人際關係?師生關係?......問題不外乎是否適任。甚至還要透過幾層的關係打聽再打聽。大致而言，為了教育大業----國家大業，表現優秀的老師們，我們大多語多強調肯定，有信心推薦，但對於不OK的老師，這時候就會語帶保留，欲言又止的口氣對方大多也能體會。

這不但表示各校對師資的重視，進用一位好老師不但學生學習有保障，學校教育有品質，同仁有信心、家長才能放心；更證明了每個教師的過去，要為自己的現在負責。一般而言，教師甄選筆試作為初選門檻，接下來的試教、口試二十分鐘、十分鐘，除非超級亮麗傑出者異軍突起，否則憑著短時間的觀察，不免擔心有些誤差出現，因此學校都會希望多些訊息，那麼查訪蒐集訊息就很重要了，各校在時間允許下都會盡力尋找線索的。甄選新進教師各校用心良苦，對於現職教師學校能使力的就相對顯得薄弱，這也是代理教師和正式教師心理壓力差異的重要因素之一。

校園教師的異動受到關注多，但學生的轉進出相對較少。因為擔任行政工作的關係，我向來重視學生的轉進出，幾乎每個都見面會談，以了解原因、關心學生，適度給予鼓勵勉勵。

一般而言，國中家長都認知國中階段是學習的關鍵，非不得已短短三年不要輕易轉學，除了搬家等不可抗拒的緣故之外，也因為如此更需深入訪談。學生轉學原因有些因為同儕人際關係不好受排斥、社交複雜、師生衝突、學習困難、......，其中我最怕聽到因為老師教學問題而轉學，因為這是校長最難介入的一塊。

教師專業成長除了要靠制度的建立，但事實上更需要教師自我的覺知，用心也用力、投入時間和精力，將教學當作是最重要、最有趣的志業經營，教學有品質有效能；學生學習有收穫有成果，不知不覺好老師的形象也形塑了，名師也產生了，這個歷程完全發自每個老師自我內心的期許，有就是說好老師靠自己栽培。